La Educación en el Desarrollo Histórico de México I y II

octubre 4, 2008

EDHM2 Lecturas bloque III La escuela de la unidad nacional

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Sugerencias didácticas

1. Leer el texto de Torres Bodet “Nuevos programas”:

  • Enumerar las deficiencias de la educación primaria a mediados de la década de los cuarenta y realizar una síntesis de las finalidades educativas.
  • Elaborar un breve texto que explique la propuesta pedagógica del autor (considerar conceptos como actividad, vitalidad, libertad y respeto a la persona).

2. Leer el debate sobre la reforma del artículo tercero de 1946 e identificar los principales argumentos expresados a favor de la reforma. Señalar los principios filosóficos incorporados al artículo 3°.

3. Para realizar las siguientes actividades se requiere consultar los textos “Plan de Once Años” y “Comentario al Plan de Once Años”:

· a) Identificar los principales problemas educativos planteados en el diagnóstico para la elaboración del Plan de Once Años, b) explicar los propósitos del Plan de Once Años, c) enumerar las principales acciones desarrolladas para expandir y mejorar la educación primaria.

  • Describir las acciones realizadas para impulsar la educación normal y la capacitación de maestros.
  • Discutir y contestar la siguiente pregunta: ¿por qué se dispuso que el plan se realizara en Once Años?
  • Comentar y señalar algunos resultados obtenidos con la aplicación del plan.
  • Hacer alguna de las siguientes actividades: a) escribir un ensayo breve sobre la importancia y el impacto que tuvo el plan en el mejoramiento de la educación primaria pública, b) escribir un trabajo a partir de testimonios orales de maestros que laboraron durante este periodo, c) escribir un ensayo con la información obtenida en periódicos y revistas de la época.

4. Con base en el texto de Álvarez Constantino identificar el “tipo de hombre” que se pretende formar en los años sesenta y las propuestas de Torres Bodet para la elaboración de los programas escolares: ¿cuáles son los fundamentos pedagógicos de los programas escolares de la época?, ¿cuáles de éstos se pueden considerar vigentes?

5. Para realizar las siguientes actividades se requiere leer el artículo “Los libros de texto gratuitos”, el fragmento del iv Informe de gobierno y el texto de Lorenza Villa:

  • Contestar la siguiente pregunta: ¿por qué el gobierno mexicano decidió editar y distribuir gratuitamente libros de texto para educación primaria a todos los niños del país?

· a) Resumir los argumentos expresados por los opositores a los libros de texto y relacionarlos con sus intereses políticos e ideológicos, b) identificar el origen social, político o ideológico de los opositores, c) organizar un debate en el aula, un grupo de estudiantes argumenta a favor de los libros de texto gratuitos y otro en contra.

  • Analizar, discutir y obtener conclusiones de cada una de las siguientes proposiciones. Los libros de texto gratuitos: a) fomentan la equidad educativa, b) niegan la libertad de enseñanza, c) promueven la identidad nacional.
  • Escribir una carta imaginaria, dirigida a alumnos de primaria, en la que se explique el valor actual de los libros de texto gratuitos.

6. Para realizar las siguientes actividades es necesario leer el artículo de Arnaut:

  • Escribir un breve texto que explique la relación entre la política centralizadora de la educación y la fundación de un sindicato nacional de maestros. Comentar el texto con el grupo y tratar de obtener una conclusión general.
  • Responder las siguientes preguntas: ¿por qué los maestros normalistas se opusieron a la formación de un sindicato magisterial?, ¿cuál fue la actitud de los maestros rurales federales?, ¿según el autor, qué implicaciones tuvo la sindicalización de los maestros?
  • El autor sostiene que el sindicalismo magisterial, además de los intereses laborales (salario, empleo, condiciones de trabajo) también promovió las carreras políticas y administrativas de sus miembros. Se sugiere entrevistar a maestros de educación básica para conocer cómo se ha expresado esta situación en la práctica profesional.
  • Enumerar los efectos que tuvo la creación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en el sistema educativo.

7. Escribir un ensayo que destaque la importancia de los acontecimientos educativos de esta época.

Bibliografía

Torres Bodet, Jaime (1985), “Nuevos programas”, en Valentina Torres Septién, Pensamiento educativo de Jaime Torres Bodet, México, SEP/El Caballito, pp. 35-47.

-“Debate sobre la segunda reforma del artículo tercero constitucional de fecha 1946”, en Rafael Sánchez Vázquez, Derecho y Educación, México, Porrúa, 1998, pp. 128-133.

Torres Bodet, Jaime (1985), “Plan de Once Años”, en Valentina Torres Septién, Pensamiento educativo de Jaime Torres Bodet, México, SEP/El Caballito, pp. 77-94.

– (1959), “Comentario al Plan de Once Años”, en revista Educación, México, SEP, pp. 25-33.

Álvarez Constantino, Jesús (1963), “Los fundamentos generales de los nuevos programas de educación primaria”, en Teoría y aplicación de la reforma educativa, México, SEP, pp. 44-55.

Torres Bodet, Jaime (1985), “Los libros de texto gratuitos”, en Valentina Torres Septién, Pensamiento educativo de Jaime Torres Bodet, México, SEP/El Caballito, pp. 95-104.

López Mateos, Adolfo (1962), “La paz de la escuela es la paz de México”, en IV Informe de gobierno, México, Poder Ejecutivo Federal.

Villa Lever, Lorenza (1988), “Obligatorios y laicos”, en Los libros de texto gratuitos, México, Universidad de Guadalajara, pp. 69-94.

Arnaut, Alberto (1998), “El SNTE: de la federalización centralizadora a la federalización descentralizadora, 1943-1998”, en revista Educación 2001, núm. 35, México, pp. 47-53.

agosto 23, 2008

EDHM2 – Actividades y lecturas del bloque I Educación y Revolución 1910-1920 (Lic. Primaria).

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Sugerencias didácticas

1. Leer el texto de Bazant para elaborar conclusiones sobre los siguientes aspectos: a) la situación de la instrucción del indio y de la escuela rural, b) el desarrollo regional de la educación pública (escuelas urbanas y rurales, alfabetización y presupuesto educativo), c) la participación del clero y la iniciativa privada en la educación. Además, pueden aprovecharse los anexos para identificar los estados con mayores índices de alfabetización, comparar la distribución de escuelas urbanas y rurales de la entidad en la que residen los estudiantes normalistas, reconocer el presupuesto destinado a la educación, etcétera.

2. Con base en el texto de Ramírez y en el decreto que creó las escuelas rudimentarias, comentar las siguientes cuestiones: ¿cuál es el propósito de las escuelas rurales?, ¿por qué el plan de estudios se limitaba a enseñar a hablar, leer y escribir el castellano, y a ejecutar las operaciones fundamentales?, ¿por qué es tan breve la duración de la instrucción rudimentaria?, ¿por qué no se declaró obligatoria este tipo de instrucción?, ¿por qué se creyó que las escuelas rudimentarias eran inútiles?, ¿cuál es el aporte de estas escuelas según Ramírez?, ¿qué tipo de opiniones se expresaron para mejorar las escuelas rudimentarias?

3. Elaborar conclusiones de los temas discutidos.

4. Leer el texto de Arnaut y escribir un resumen acerca de la situación del magisterio durante la Revolución mexicana. Se recomienda atender los siguientes aspectos: a) formas de participación de los maestros de distintas regiones y funciones que desempeñaron en la lucha armada, b) principales cambios que la revolución generó en la profesión magisterial, c) causas de la pugna entre normalistas y universitarios.

5. Para estudiar la educación en el Congreso Constituyente se sugiere:

  • Consultar el Programa del Partido Liberal y el Programa de Reformas Políticas y Sociales de la Convención de Jojutla para conocer el tipo de demandas educativas planteadas en la época, y compararlas, después, con los preceptos del artículo tercero constitucional.
  • Leer el debate del Congreso Constituyente y a) elaborar una lista de los principales temas discutidos, b) diseñar un cuadro en el que se concentren los argumentos a favor y en contra de la educación laica, c) escribir una opinión personal acerca de la importancia del debate.
  • Leer los artículos 3°, 31 y 123 de la Constitución de 1917 para comentar los cambios que se incorporaron a la educación nacional.
  • Comparar el artículo tercero de la nueva Constitución con el correspondiente de 1857: ¿qué nuevos principios fueron incorporados en el artículo tercero de 1917?, ¿de qué manera afectaron a la Iglesia las nuevas disposiciones constitucionales?, ¿por qué se expidieron los artículos 31 y 123, y de qué manera complementan al artículo 3°?

6. Leer el artículo 14 (transitorio) constitucional y el texto de Meneses para reflexionar y señalar las consecuencias de la supresión de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes y de la municipalización de las escuelas primarias. Los resultados de esta actividad serán un antecedente para comprender la fundación de la Secretaría de Educación Pública.

7. Escribir un breve ensayo en el que se caracterice la situación educativa del decenio 1910-1920.

Bibliografía

Bazant, Mílada (1995), “Los números favorecen a las minorías”, en Historia de la educación durante el porfiriato, México, El Colegio de México, pp. 77-102.

Ramírez, Rafael (1986), “El periodo constructivo del movimiento educacional de México surgido de la Revolución. Las escuelas rudimentarias”, en Concepción Jiménez Alarcón, Rafael Ramírez y la escuela rural mexicana, México, SEP/El Caballito, pp. 99-105.

Decreto del 30 de mayo de 1911 que establece la creación de las Escuelas Rudimentarias.

Arnaut, Alberto (1998), “Los maestros en la Revolución (1910-1919)”, en Historia de una profesión. Los maestros de educación primaria en México, 1887-1994, México, SEP/Centro de Investigación y Docencia Económicas (Biblioteca del Normalista), pp. 35-56.

“Programa del Partido Liberal Mexicano (1906)”, en Documentos para la historia del México independiente. Revolución mexicana y Constitución de 1917 (1876-1938), México, Miguel Ángel Porrúa, pp. 154, 155 y 168.

“Programa de Reformas Políticas y Sociales de la Soberana Convención de Jojutla, Morelos, artículo 12, 18 de abril de 1916” [fragmento], en Planes de la nación mexicana, vol. 7, México, Senado de la República/El Colegio de México, 1987, p. 354.

“Debate de la sesión ordinaria sobre el artículo tercero constitucional celebrado el 13 de diciembre de 1916”, en Rafael Sánchez Vázquez, Derecho y educación, México, Porrúa, 1998, pp. 94-103.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 [fragmentos], artículos 3°, 31, 123 y 14 (transitorio), México.

Meneses Morales, Ernesto (1986), “La enseñanza, la federación y los municipios” en Tendencias educativas oficiales en México 1911-1934, México, CEE, pp. 184-189

abril 8, 2008

Guía de observación

Filed under: documentos,Guías de observación,Recursos — earreguin @ 9:26 pm
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Descarga la guía de observación de la materia para la primera jornada de observación y práctica docente. Documento en formato PDF.

Haz click en la imagen o en este enlace

febrero 25, 2008

Mapa conceptual del Bloque I. La Educación en el México prehispánico.

Filed under: documentos,mapas conceptuales — earreguin @ 7:59 pm
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Mapa concetualSi quieres tener el mapa conceptual del primer bloque, haz click aquí. Está en construcción todavía, pero ya puedes verlo.

febrero 12, 2008

Recursos sobre mapas conceptuales

Filed under: documentos,Recursos — earreguin @ 11:07 pm
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Esta es una lista de recursos variados centrados en el tema de los mapas coneptuales, para que todos conozcan que son, como crearlos y para que nos sirven.

Wikipedia – Mapas conceptuales Definición de los mapas conceptuales.

Representación gráfica del conocimiento: mapas conceptuales y mapas mentales.

Como pueden ver, es algo “distinto” a lo que realizaron en su primera actividad; por otra parte, para evaluar su trabajo usaré esta
matriz de valoración de mapas conceptuales., así que no se sorprendan por los resultados. 😉

febrero 6, 2008

Planeaciones semestrales por grupo

Filed under: documentos,planeaciones — earreguin @ 12:02 am
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Estas son las planeaciones semestrales, son individuales, una por cada grupo, haz click en aquella de tu interés para ver la calendarización de las clases durante el semestre. (En beta permanente 😉 ).

Planeación semestral  1H

febrero 3, 2008

Documentos y matrices de valoración

Filed under: documentos — earreguin @ 6:23 pm
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Los siguientes son documentos que utilizaremos en nuestra clase:

Plan semestral de la materia 

Guía para elaborar trabajos escritos.

Matriz de valoración de mapas conceptuales.

Matriz de valoración para tiras cómicas.

Matriz de valoración | trabajo y comportamiento

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